5月30日晚，3044永利集团最新链接在学院一楼报告厅举办国际中文教育系列讲座“汉语预科教育的研究与论文写作”，主讲人为北京语言大学教授翟艳。主持学院行政工作的副院长马晓乐教授主持讲座，学院部分青年教师和学生参加了学习交流。

翟艳首先分析了我国汉语预科教育发展的三个阶段及其主要特征：第一阶段是指从1950-1977年的来华留学汉语教育发端阶段，以汉语预备教育为特征；第二阶段是指从1978-2010年来华留学汉语教育的学科奠定与规模发展阶段，以多种教学类型为特征，但预科教育基本消失；第三阶段是指从2010年至今的来华留学汉语教育新阶段，以多种教学类型和汉语预科教育迅速发展为特征。在此基础上，她以第三个阶段的汉语预科教育为重点，在回顾十多年汉语预科教育发展历程和当前形势的基础上，分析了汉语预科教育的性质、特点，提出了开展该类汉语教育面临的六大教学观念转变。

翟艳认为，开展高质量汉语预科教育的关键之一在于加强相关领域的科学研究。她以2000年以来学界产出的近百篇学位论文为例，指出了当前研究主题分散、问题聚焦不集中、研究方法创新不足、对学习者的研究视角单一等问题，同时总结了汉语预科教育研究须重点关注的领域。

通过分析预科学成标准、预科生认知风格与学习风格、预科基础汉语与专业汉语教材等亟需解决的现实问题，结合国家对预科教育总体目标的要求，翟艳还分析了汉语预科教育的六个研究方向：测试研究、语言要素研究、语言技能和语言能力研究、语言教学研究、专业汉语研究、学习者研究，特别指出了实际研究过程中存在的突出问题、解决方式和有待深入的探究空间。

关于研究选题，翟艳提出5项建议：一要紧密结合汉语预科教育实际，使选题具有一定的理论意义和较强的实践应用价值；二要突出问题意识，重在解决实际问题，使选题具有针对性；三要聚焦大问题的一个或多个层面，多方搜集材料，使文章论述深刻；四要避免过于宏观、偏重理论建构、评述性强的题目；五要注意创新性，比如内容、角度、理论等的新颖性。最后，翟艳就现场师生提出的学习者行为分析、汉语教育与专业教育的关系等问题谈了自己的观点。

翟艳，北京语言大学汉语国际教育研究院教授、来华预科教育研究所所长。曾受邀在国内并赴美国、日本、瑞士、葡萄牙、澳大利亚、印尼等地开展汉语教师培训与学术交流活动。曾获全国对外汉语教学优秀教学奖二等奖、北京市高等教育教学成果一等奖等。主要研究领域为汉语作为第二语言技能教学、语言习得研究和测试研究。